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        執信中學校長炮轟教育現狀:小學補課 大學玩樂

        來源:http://www.az696.com/  投稿:劉曉  時間:2013-04-16 點擊:

        學生家長互動我有問題要解答,我要提問?

          “我們的教育該輕負擔的年齡段重負擔,該重負擔時反而沒負擔!”近日,全國優秀中學校長教育思想研討會在執信中學召開。首個做報告的專家、執信中學校長何勇對教育現狀一輪炮轟:目前學校家庭的層層加碼讓學生負擔“倒掛”,到了大學反而無心向學,不符合學生的身心發展規律。在他看來,教育要發展,學校應還師生完整的教育生活。

          學習內容普遍前移

          “改革開放以來,我國教育有了巨大的發展和進步:校園設施越來越奢華、教育經費越來越多,但我們的教育卻越來越受到社會的質疑與批判!”學生們在高考后集體撕書的舉動讓何勇深刻地感受到,“為了升學可以放棄一切”的教育觀嚴重影響著學生的心智成長。

          何勇發現,在“不要讓孩子輸在起跑線上”的思想影響下,孩子們的學習內容普遍前移:幼兒園開始學習小學的內容,小學階段開始拼命補課,初中、高中層層加碼,畢業年級更是加班加點,機械訓練,周考、月考、段考、模擬考,面對成績的起起伏伏,承受著巨大的精神壓力和心理的煎熬。

          然而,最終考上大學后反而如釋重負,找不到目標了,沒有壓力了,不少學生出現了心理補償的現象。“在十八九歲最該學習、也是學習能力最強的階段反而追求玩樂,無心向學,精神萎靡。”

          “但是,我在美國看到的情況是不一樣的,在美國小學生的負擔很小,學生們學習的自主權很大;而在哈佛大學,每個圖書館晚上開燈都開到3時-4時,一位在哈佛讀書的研究生告訴我,要想在哈佛博士畢業,每天睡覺不超過6小時。” 他認為,人的年齡越大、負擔越大,這才是比較合理的。

          應讓德育回歸生活

          何勇認為,現實教育生活的不完整表現在多個方面:一方面關注考試和分數而很少關注教育的現實意義,關注為學生未來生活準備卻忽視當下教育生活的質量;大多數課程的內容是書本上的知識,缺少與現實生活的聯系;此外,教育過程與評價遠離現實生活,“學校與學校的評價比較也是比較哪個學校升學的層次高,眼里只有成績,沒有學生。”

          怎樣的教育生活才算“完整”?何勇認為,學校應該關注師生教育生活的質量,其中一個法寶就是把德育回歸生活,在實踐中強調尊重學生、民主管理。

          在執信,學校的很多大事都是由校長、老師和學生們協商決策。該校還仿照“兩會”的運作成立了學代會、團代會,為學校管理出謀劃策。記者了解到,為了開好“雙代會”,何勇更利用當市人大代表、政協委員的經歷,親自給學代會代表、團代會代表講課,指導他們如何履行自己的職責,如何撰寫提案。

          “我們辦理提案的整個過程都與‘兩會’一樣,辦理過程中要與提案的學生代表不斷溝通,辦理結果要集中反饋,對一些不能按要求辦理的提案要說明原因。”何勇說,學校的“校鞋更換”、“校長接待日制度”就是根據學代會提案建立的。

          此外,學校還通過開設《領導力課程》、《青草服務學習》等綜合實踐課程,鼓勵和引導學生對現實的社會和道德問題進行批判性思考。“讓德育回歸現實生活,就是要讓學校間接教授的知識經驗,轉化為學生的智慧與能力,讓學生在生活體驗中去理解和感悟。”何勇說。

        ( 責任編輯:陳老師)

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        [ 標簽: 執信中學 ]

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